易车讯 2月17日，祥瑞控股集团公布了董事长李书福在2025两会上的提案，李书福提案的主题是对于义务西宾初中阶段开展大范畴因材施教开释学生禀赋。以下为提案原文：

政策配景

中共中央、国务院印发的《西宾强国设立筹办撮要(2024-2035年)》明确了西宾强国设立的总体计谋和发展主义，冷落面向中小学生奉行科学训导耕作“沃士筹划”、面向高中创新潜质学生奉行“脱颖筹划”，见识因材施教的西宾形态，充分体现了对学生禀赋挖掘与培养的嗜好，对于提高基础西宾质地、保证高档西宾拔尖东谈主才培养具有紧迫风趣。

学理依据

初中阶段是学生身心快速发展、酷爱爱好与禀赋慢慢露馅的要道时期，对学生成长成才和将来发展起着承前启后的作用。鼓动大范畴因材施教、开释学生禀赋的西宾矫正，将为不同后劲的学生提供各种化的西宾旅途和发展契机，瞩目全面发展的同期兼顾个性化培养，为拔尖创新东谈主才握住露出提供“沃土”。

主要问题

1、西宾模式同质化严重，概括应用才智嗜好不及

面前初中课程体系宽绰收受和解尺度，难以满足学生在学问掌抓速率、酷爱爱好方进取的各别。确认《中国义务西宾质地监测论述》，学生学业施展细腻，但概括应用才智薄弱，科学探究才智和科学想维才智偏低。

2、学业压力不利于禀赋开释，学生多元发展受限

尽管“双减”政策连续鼓动，但初中阶段课程科目更生，各科学生功课量较重，为升学，学校不得不兼顾各科，学生只可平均使劲，导致学生缺少时辰和元气心灵探索酷爱范畴、学习酷爱着落，并导致青少年心境健康问题频发。

3、评价体系单一，升学渠谈短促

在汇注时间成长的学生，其所闻、所见、所想、所行依然出奇各级各种的传统西宾系统所自设的指令才智，同期，西宾现行评价模式仍然过于瞩目应考西宾，中考以分数为中枢，忽视对艺术、体育、科学名个分支范畴的酷爱耕作，兼并学生潜在的多元才智。同期，现行职业西宾发展受限，社会招供度低，学生升学旅途仍然聚合于平庸高中，多元化升学体系尚未完善。

4、学校评估导向偏差，西宾资源成立结构性矛盾

现行的学校评估体系仍侧重硬件及数目，在导向满足因材施教的多元类别需求上存在结构性矛盾。好多学校专科艺术教室、科技实验室、体育考验场馆等硬件形势过期，天然有且数目满足评估条件，但质地堪忧、诈欺率低，导致异常愿在艺术创作、科学探究体育专项考验方面发展的学生缺少专科开发和专科携带。同期，未能充分诈欺全球优质数字资源，进一步驱散了学生在多元范畴的酷爱拓展与天禀挖掘，空匮因材施教的灵验落实，不悦足学生全面发展与个性化成长的客不雅需求。

处罚建议

1、奉行初中阶段西宾分流

制定科学分流指南:建议麇集学生的学业获利、酷爱爱好、特长等身分，指令学生自选不同门类的学科配比，有些学生不错选三门学科，有些学生不错选四门、五门学科，有些尖子学生不错选更多门类的学科。分流不分校，同学不学同。比如:英国的GCSE等于选课制，包括必修课和选修课，必修课包括数学,英语、科学(生物、物理、化学)，其中科学不错是三门组合，也不错遴荐两门组合;选修课包括历史、地舆、假想与技能、生意连续、媒体连续、揣摸机科学、艺术与假想、戏剧、体育以及外语等。大部分学生宽绰遴荐9-13门课，学生在完成中学前，常常要拿到5-10门的GCSE获利。中国大部分省市初中都要学10门以上学科，其中上海初中要学14门，中考要考7门，学校为了比拼考分，各学科老师分离交代功课，搞得学生使命太重，甚而厌学。

构建纯真遴荐的学业发展环境:当今的职业大学与平庸大学，职业中学与平庸中学的分层分流方法应该进一步矫正。西宾是培养东谈主的自我发现、自我发展才智的过程，不可毛糙地把东谈主分为职业东谈主才与非职业东谈主才，应该要为学生提供更多纯真遴荐的学业发展环境。把现时万东谈主过独木桥的应考西宾形态解放出来把千东谈主一面的活水线东谈主才培养形态改革过来，通过奉行初中阶段西宾分流，不错匡助学生按照我方的实质情况遴荐我方感酷爱的学科主义有要点的勉力学习。这么作念，不错匡助学生开脱被强制学习的心境不平变被迫学习为主动学习，故意于学生心身健康，故意于东谈主才专科发展，故意于挖掘东谈主的学习潜能。只消这么，才智把因材施教理念落到实处。所谓因材施教，率先是学生必须要有话语权，必须要有学科目田遴荐权，因为只消学生我方是最了解我方的，老师不错匡助学生，携带学生，但学生我方应该掌抓我方的运谈，学生知谈我方是什么“材”，应该收受什么西宾。天然初中西宾属于基础西宾，但不同的东谈主生发展主义需要不同的基础，而不是千人一面，大家都学雷同的学科。比如，有些学生心爱数学、音乐，那就要点遴荐与数学、音乐关连的学科;又比如有些学生心爱科学那就遴荐与科学关连的学科，而有一些学生可能只心爱言语类学科，也有一些学生可能只心爱好意思术、艺术,体育等等，动作学校应该要为学生提供纯简直学业发展环境。鉴于此，有必要把现时的尺度化西宾、整都齐整的和解讲义、和解检修的西宾形态进行一场矫正。

2、鼓动千东谈主千面的个性化西宾

通过技能阶梯开展西宾系统资源和才智提级:探求到现存西宾系统的才智颐养是一个过程，建议饱读吹政府部门与社会机构互助开发相宜上述条件的智能线上西宾平台，快速迭代培训教师、提供更多优质西宾资源供给学生进行各种化学习遴荐。

建议整合国度和社会中小学理智西宾平台等资源提供在线课程、杜撰实验室、电子典籍等，复旧学生自主学习。诈欺VR、AR等技能创新教会形态，擢升学习体验。建议诈欺大数据分析、心境测评等技能，动态全面了解学生酷爱、特长、学习格调，指令和助力学生制定个性化学习筹划。建议在智能平台上驱散学校、学生、家长平行和互动的学习机制，同步鼓动学校、学生、家长的数字化技能和数字化时间的学习想维及才智,驱散智能教唆、个性化学习保举等功能。

指令概括视角界说东谈主才，要点推动评价体系矫正:建议遗弃以分数为中枢的单一评价模式，构建“学业+执行+特长+品德”概括评价体系。举例，将课堂参与度、小组究诘孝顺度纳入学术评价，保养学生在科技发明、社区管事等执行举止中的施展。建议引入学生自评、互评及家长评价，通过组织教师培训与步调历程确保多元评价灵验奉行，全面反馈学生发展情况。其中矫正的重中之重是，矫正现行评估体系并优化其中的东谈主的想维和评估参与方的价值取向。

相宜西宾数字化发展，创新学校评估主义体系:建议矫正西宾评估主义体系，改革以数目定质地的1日有形态。举例生师比、教科研用房、纸质典籍等旧日有评估主义，单纯聚焦于生均数目条件，在数字化西宾时间，这种评估形态无法客不雅反馈借助AI技能擢升教会后果后对于教师资源、教会资源和管事配套的需求变化。AI援助教会依然破裂了传统教会模式下教师元气心灵的局限;杜撰教会场地也拓宽了学习场景的实体局限;大都露出的电子典籍等数字化学习材料的丰富性浅薄性和及时更新性是纸质典籍难以比较的。对旧有评估尺度的延续会使西宾资源成立过度偏向无效的硬件设立，而忽视数字化教会资源的开发、诈欺与优化为更好地相宜西宾数字化转型以及因材施教的西宾需求，建议对这些评估主义进行矫正，用好“指挥棒”构建愈加科学、多元且相宜时间发展的学校评估体系以指令西宾资源合理成立，推动西宾业绩高质地发展。

祥瑞西宾从公益价值开赴，尊重并关爱东谈主的人命价值，通过东谈主才遴择和培养机制上的创造性执行，助力更多的东谈主驱散更高价值，在践行有教无类和因材施教的西宾想想过程中，开展了诸多积极的探索。祥瑞西宾深远连续学生的个体各别，为每个学生精确“画，为学生量身定制个性化学习决议，驱散“千东谈主像”千面”的个性化成长。同期，祥瑞西宾诈欺AI技能自建智能西宾平台，落拓推动西宾数字化矫正，匡助学生更高效地、个性化地学习，引发学生的学习酷爱和探索空想。通过全场所、多维度的探索与执行，正本被忽视的学生在个性化的西宾培养下，发现并施展了本身的禀赋上风，在各自擅长的范畴崭露头角，驱散更高价值。祥瑞西宾的探索，或可为初中阶段开展大范畴因材施教、开释学生禀赋提供一些模仿。

《西宾强国设立筹办撮要(2024-2035总之，年)》为我国西宾业绩的发展指明了主义，奋斗东谈主心催东谈主奋进。动作政协委员，我建议从初中阶段运转奉行大范畴因材施教，通过AI赋能和数字化助力，开释学生禀赋，发掘西宾的无穷潜能。让故国的花朵开放愈加甜好意思，愈加自信，愈加体现创新才智。让孩子们的学习愈加耐心，愈加目田，为我方的酷爱而学习，麇集我方的实质而学习，给孩子们提供悠然学习，健康成长的环境空间。这不仅是对现存西宾模式的优化升级，更是驱散西宾公和煦高质地发展的必由之路。但愿通过本次提案，约略引起更多保养，并为我国义务西宾业绩的发展孝顺力量。